個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的認識活動。

學(xué)校建筑對學(xué)生的身心發(fā)展起潛移默化的作用。

為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？

內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源予人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。

研究表明，適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練可以加快各個認知發(fā)展階段轉(zhuǎn)化的速度。

面對人的遺傳素質(zhì)在個體身心發(fā)展中的決定作用，教育是無能為力的。

教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。

教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提，它主要包括（）、（）和（）等方面。

人與自身的對話是高級形態(tài)的對話。

《學(xué)記》中要求：“不陵節(jié)而施”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）