從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、（）和（）三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。

智力的個別差異是由先天素質(zhì)決定的。

學(xué)校建筑對學(xué)生的身心發(fā)展起潛移默化的作用。

簡述掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)鍵。

如果個體對環(huán)境持積極態(tài)度，就會克服環(huán)境中的消極阻力，擴(kuò)大發(fā)展空間。

簡述成熟對個體身心發(fā)展的意義。

為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？

教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。

在個體的實踐活動體系中，成為其他方面發(fā)展基礎(chǔ)的活動是（）

試論述學(xué)校教育對個體發(fā)展的獨特功能。