面對人的遺傳素質在個體身心發(fā)展中的決定作用，教育是無能為力的。

智力是先天遺傳素質、后天環(huán)境教育影響和個人努力綜合作用的產(chǎn)物。

學校教育的環(huán)境具有極大的人為性。

學校傳統(tǒng)的影響一般是通過強制性的要求來實現(xiàn)的。

遺傳素質能使人發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性。

從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、（）和（）三種不同層次和內容的活動構成。

內發(fā)論強調人的身心發(fā)展的力量主要源予人自身的內在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。

《學記》中要求：“不陵節(jié)而施”，體現(xiàn)的教學原則是（）

小學生在觀察時常會注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西。

試論述學校教育對個體發(fā)展的獨特功能。