學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。

導入技能一般在講授新課之前運用。

現(xiàn)代教育在教學過程中，強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得知識。

直線式編排方式即一門學科的編排，在教學過程中重復出現(xiàn)，逐步擴大、加深。

課后作業(yè)必須和課堂教學一起進行設計。

在教和學的協(xié)同活動中，（）是學習的主體，（）在教學中發(fā)揮著主導作用。

把學習過程概括為“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的是孔子。

上好一節(jié)課的先決條件是要有明確的教學目的。

教學過程主要是一種實踐活動。

教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的（）。