在教學(xué)開始前了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為的評價(jià)稱為配置性評價(jià)。

多元性評價(jià)要求評價(jià)主體和評價(jià)方法都應(yīng)是多元的。

心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）。

如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價(jià)，那么對在教學(xué)過程中實(shí)施測驗(yàn)的解釋就是定性評價(jià)。

根據(jù)對評價(jià)結(jié)果的解釋，可以將教學(xué)評價(jià)分為常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)。

標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性體現(xiàn)在（）。

根據(jù)教學(xué)評價(jià)資料的處理方式，可分為（）。

測驗(yàn)前的計(jì)劃包括（）。

某一驗(yàn)在多次測量后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為效度。

下列哪種型不屬于客觀題（）