只有通過教師的道德行為選擇，道德準則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的道德行為。

教育應當以引導學生成人為第一要務，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。

專業(yè)倫理

在人生價值中，人作為價值的客體，相對于不同的主體，可以表現(xiàn)出不同情況。

從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中，我們不能探討出教師個體道德形成的根源。

幸福不僅成了教師的一種應該得到的權利，也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應該承擔的義務。

富有期待的言語能夠促進幼兒的認知發(fā)展，激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。

教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。

教師對幼兒應承擔的倫理責任有哪些？

專業(yè)倫理的價值有哪些？