A、高校教師不僅以知識(shí)育人,還注重以高尚品德培育青年學(xué)生;
B、高校教師樹立起探究知識(shí)的求實(shí)精神和探索真理的獻(xiàn)身精神;
C、夸美紐斯提出了班級(jí)授課制;
D、研究型大學(xué)把教師科研行為列為道德評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容
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A、教師道德行為目標(biāo)是道德認(rèn)識(shí)的外化;
B、明確道德行為目標(biāo)有助于教師確定道德行為選擇的方向;
C、明確道德行為目標(biāo)有助于教師堅(jiān)定不移地維護(hù)職業(yè)道德的要求;
D、明確道德行為目標(biāo)可以使教師為社會(huì)教育事業(yè)總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡最大的努力
A、忠誠與節(jié)操;
B、正直與自制;
C、勤奮與求實(shí);
D、權(quán)利與義務(wù)
A、公正往往是根據(jù)一定的價(jià)值觀和原則、規(guī)則去行為,而正義用來陳述人類追求的善和幸福;
B、公正與正義既不是種屬關(guān)系也不是屬種關(guān)系,而是交叉關(guān)系;
C、正義一般表示價(jià)值及其原則本身,而公正則表示根據(jù)價(jià)值及其原則來做人做事;
D、兩者的語言習(xí)慣的用語也存在差別
A、言行一致,身體力行;
B、學(xué)為人師,行為示范;
C、嚴(yán)于律己,勇于自責(zé);
D、以上都是
A、教師道德公正;
B、教師道德修養(yǎng);
C、教師道德良心;
D、教師道德原則
最新試題
教師道德行為的社會(huì)評(píng)價(jià)形式主要特點(diǎn)是評(píng)價(jià)者和行為者處于不同的兩極。
愛國主義、社會(huì)主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。
自我評(píng)價(jià)的主要形式是教師內(nèi)心信念。
我們必須將幼兒當(dāng)“人”看,必須承認(rèn)幼兒具有與成人一樣的獨(dú)立人格,而不是成人的附庸。
只有通過教師的道德行為選擇,道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的道德行為。
專業(yè)倫理規(guī)范對(duì)幼兒園教師個(gè)體來說是一種“自律”。
教師對(duì)幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些?
專業(yè)倫理
教師職業(yè)行為中的善行和惡行,可以進(jìn)行價(jià)值量的區(qū)分。
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級(jí)。