A、義務(wù)論;
B、權(quán)利論;
C、目的論;
D、規(guī)則論
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A、《教師職業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)》;
B、《優(yōu)秀教師行為守則》;
C、《美國教授職業(yè)倫理聲明》;
D、《倫理標(biāo)準(zhǔn)》
A、開拓和豐富知識和眼界,加強思辨能力水平;
B、有些內(nèi)容對構(gòu)建社會主義核心價值和主流文化有理論價值和借鑒意義;
C、必然會有消極的影響與誤導(dǎo);
D、造成教師價值觀的混亂
A、它是一種思想關(guān)系;
B、它是一種思想觀念和理論體系;
C、它是受一定利益關(guān)系制約的;
D、它是師德意識意識形成的基礎(chǔ),并通過教師的道德行為實踐表現(xiàn)出來
A、有理想;
B、有道德;
C、有文化;
D、有紀(jì)律
A、謙虛、正直、愛國、愛生;
B、忠黨、愛國、愛生;
C、知識淵博;
D、自由、平等、博愛
最新試題
教師準(zhǔn)入和聘用制度,主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。
專業(yè)倫理
教師道德情感可以和其道德認(rèn)識結(jié)合在一起,增強或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。
傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。
在上課過程中,教師的下列行為中不合適的是()
幼兒園教師的地位與尊嚴(yán)取決于工資的高低。
自我評價的主要形式是教師內(nèi)心信念。
教師在突發(fā)性或災(zāi)難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考慮幼兒的安全。
教師職業(yè)行為中的善行和惡行,可以進(jìn)行價值量的區(qū)分。