A、它是一種思想關(guān)系;
B、它是一種思想觀念和理論體系;
C、它是受一定利益關(guān)系制約的;
D、它是師德意識意識形成的基礎(chǔ),并通過教師的道德行為實踐表現(xiàn)出來
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A、有理想;
B、有道德;
C、有文化;
D、有紀(jì)律
A、謙虛、正直、愛國、愛生;
B、忠黨、愛國、愛生;
C、知識淵博;
D、自由、平等、博愛
A、引文出處的規(guī)定;
B、對引用成果的說明;
C、學(xué)術(shù)制度;
D、學(xué)風(fēng)
A、宗教神學(xué)在學(xué)校教育中占絕對的統(tǒng)治地位;
B、僧侶是主要的教育者;
C、宗教道德就是教師的職業(yè)道德;
D、廢除了體罰
A、行為目的是行為結(jié)果的實現(xiàn);
B、行為結(jié)果與目的、動機的關(guān)系始終是一致的;
C、有時行為結(jié)果對行為價值的意義具有相對性;
D、行為結(jié)果對行為的道德價值具有決定性意義
最新試題
教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。
我們必須將幼兒當(dāng)“人”看,必須承認(rèn)幼兒具有與成人一樣的獨立人格,而不是成人的附庸。
教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要務(wù),以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。
教師在突發(fā)性或災(zāi)難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考慮幼兒的安全。
幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利,也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。
幼兒園教師的地位與尊嚴(yán)取決于工資的高低。
專業(yè)倫理的價值有哪些?