1976年，在聯(lián)邦德國，一名即將畢業(yè)的師范院校學生不可能做到的是（）

下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻的是（）

為了滿足國家建設的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學和中學的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領性文件。對于這個文件評價不正確的是（）

蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點是（）

《教育基本法》和《學校教育法》的關(guān)系是（）

1983年，美國中小學教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》的報告，這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運動也引起了一些新的問題，其中不包括（）

20世紀50年代后，美國教育質(zhì)量逐步得到加強，下列描述正確的一項是（）

下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是（）

第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）

下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》的是（）