A.集體主義教育是馬卡連柯教育體系的核心
B.集體主義教育理論是根據馬克思主義關于個人和集體的關系，根據蘇維埃社會的特點提出來的
C.他認為集體的影響很大，但不足以喚醒兒童意識中的強大輿論，因而很難形成調節(jié)和約束學生行為的因素
D.要在集體中組織全部的教育過程，通過經常的系統(tǒng)的教育工作把學生培養(yǎng)成真正的集體主義者
E.要培養(yǎng)集體主義者，必須在即體重通過集體并為了集體而教育
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A.抹煞個性特點，把所有人看成一樣
B.消極地跟著每一個人跑，毫無希望地企圖擁零零碎碎的單獨對付每一個人的方法來對付千千萬萬的學生
C.根據脫離實際的目的確立教育方法
D.違背尊重與嚴格要求相結合的原則
E.教育方法的確立脫離教育內容
A.他的教育原則是基于他的革命樂觀主義和社會人道主義提出的
B.強調對人的高度尊重與嚴格要求相結合
C.尊重即要求學生尊重教師
D.尊重與嚴格要求相結合的原則被實踐證明是有效的，有重要的現實意義
E.根據此原則，作為教育者，首先要尊重學生，然后在此基礎上提出嚴格要求
A.《教育詩篇》
B.《父母必讀》
C.《帕夫雷什中學》
D.《給教師的建議》
E.《塔上旗》
A.主張兒童入學一段時間后再向他提出要求
B.主張兒童剛入學就要建立和健全集體生活制度
C.尋找適當的機會考驗兒童
D.檢查集體或個別學生的紀律情況
A.教育過程的目的
B.高度尊重與嚴格要求相結合的原則
C.辯證唯物主義的教育觀
D.培養(yǎng)兒童的集體主義精
最新試題
20世紀30年代，歐美國家出現了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關于它們的共同特點描述錯誤的一項是（）
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內在聯系是（）
指出社會主義教育必須同無產階級的政治相聯系，整個蘇聯的教育事業(yè)必須貫徹無產階級精神和注重共產主義道德的培養(yǎng)，為無產階級專政服務，最終實現共產主義的教育家是（）
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學，最根本的不同之處是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯（）
下列沒有體現出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是（）
下列各項改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》的是（）
為了滿足國家建設的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯通過了《關于小學和中學的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯教育改革與發(fā)展國民教育的綱領性文件。對于這個文件評價不正確的是（）
下列選項中，不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是（）