A.教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)
B.教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改
C.教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)
D.在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)
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A.順應(yīng)性遷移
B.高路遷移
C.低路遷移
D.重組性遷移
A.形式訓(xùn)練說(shuō)
B.概括化理論
C.奧蘇伯爾的認(rèn)知觀
D.相同要素說(shuō)
A.同化性遷移
B.順應(yīng)性遷移
C.重組性遷移
D.一般遷移
A.若干等級(jí)
B.五個(gè)等級(jí)
C.四個(gè)等級(jí)
D.三個(gè)等級(jí)
A.數(shù)形結(jié)合思想
B.可逆思想
C.類比思想
D.極限思想
最新試題
結(jié)合小林作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象，談?wù)勀銓?duì)如何準(zhǔn)確規(guī)范地掌握字詞，減少、避免出現(xiàn)錯(cuò)別字的見(jiàn)解。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元第2課時(shí)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，制作教學(xué)設(shè)計(jì)。
以五年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》為例，請(qǐng)具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，并制作這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
數(shù)學(xué)課上．小明和小玲用不同的方法都正確解答了一道數(shù)學(xué)題，王老師并沒(méi)有直接評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是讓小明和小玲分別闡述自己的解題思路。王老師注重以下哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)？（）
綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要特征有哪些？
簡(jiǎn)述遷移的概括化理論。
簡(jiǎn)述遷移的相同要素說(shuō)。
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一份語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的方案。
教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則有哪些？
實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)遵循什么原則？