A.促進者
B.學習者
C.參與者
D.以上都對
你可能感興趣的試題
A.學生剛學習一篇文章，教師帶領(lǐng)學生用真實情景演示出來
B.學生學習解決一元二次方程，老師測驗一元二次方程
C.學生學習古詩文后，老師讓學生默寫
D.學生學習一位數(shù)加法，作業(yè)是兩位數(shù)加法
A.學習內(nèi)容
B.思維品質(zhì)
C.學習結(jié)果
D.知識技能
A.直接導入
B.經(jīng)驗導入
C.故事導入
D.直觀導入
A.故事導入
B.情境導入
C.懸念導入
D.直接導入
A.自然式
B.歸納式
C.游戲式
D.懸念式
A.凡是有助于提高學習效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均屬于學習策略
B.學習策略等于具體的學習方法，是學習方法的集合體
C.學習策略是調(diào)節(jié)如何學習、如何思考的高級認知能力，是會不會學的標志
D.學習策略不能與具體的學習方法截然分開，要借助具體的學習方法表現(xiàn)出來
A.使學生能陳述策略學習的重要性
B.使學生知道策略應用的適當條件
C.讓學生開展學習競賽
D.使學生體驗到應用策略能提高學習效率
A.樹立正確的學習信念
B.激發(fā)內(nèi)在動機
C.正確歸因
D.有問題請教老師
A.準備律
B.效果律
C.學習律
D.練習律
A.實際鍛煉法
B.說服教育法
C.陶冶教育法
D.榜樣示范法
最新試題
試分析方程與算術(shù)式的區(qū)別。
如果指導小學高年級學生的學習，試確定教學目標和教學重點。
簡要說明“跑步”的教學重、難點。
不同的教學模式有不同的程序，其中以“問題一假設(shè)一驗證一總結(jié)提高”為基本程序的考試模式是（）
依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計不少于三種“跑步”的練習方法并說明理由。
如指導低年段小學生學習，試擬定教學目標。
請簡述教師課堂上“創(chuàng)設(shè)語境”需要考慮的基本要素。
根據(jù)教學目標，設(shè)計課堂教學的導人環(huán)節(jié)以及揭示何謂梅花之魂的部分。
請根據(jù)教學目標設(shè)計一個語言運用活動，并說明設(shè)計意圖。（要求：創(chuàng)設(shè)一個真實語境，讓學生運用核心句型以小組活動的形式進行語言交際訓練。）
某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并加人探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個教學片段體現(xiàn)了教學互動方式的（）