A.知識(shí)、情感、意志
B.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀
C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化
D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀
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A.信息技術(shù)教育
B.德育
C.研究性學(xué)習(xí)
D.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐
A.設(shè)疑導(dǎo)入
B.直觀導(dǎo)入
C.析題導(dǎo)入
D.以舊換新
A.知識(shí)性目標(biāo)
B.過程性目標(biāo)
C.技能性目標(biāo)
D.情感性目標(biāo)
A.變式
B.范疇
C.命題
D.推理
A.教學(xué)內(nèi)容
B.教學(xué)目標(biāo)
C.教學(xué)重難點(diǎn)
D.板書設(shè)計(jì)
最新試題
教學(xué)過程也稱教學(xué)步驟或教學(xué)程序，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動(dòng)的步驟，教學(xué)過程不包括（）。
簡(jiǎn)述遷移的概括化理論。
簡(jiǎn)述遷移的相同要素說。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要特征有哪些？
王老師在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，先出示周總理遺像，然后用幻燈放映一組組感動(dòng)人心的畫面．讓學(xué)生整體感知，再配以富有感情色彩的課文誦讀。最后，教師啟發(fā)學(xué)生放開歌喉，唱唱有關(guān)周總理的歌．有了初步感知后，才導(dǎo)入新課。請(qǐng)問，王老師采用了（）。
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一份語文綜合性學(xué)習(xí)的方案。
簡(jiǎn)述原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對(duì)話過程，也是對(duì)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程。請(qǐng)結(jié)合某一篇課文的教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)口語交際的材料。
如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。
在講“鳥是有羽毛的動(dòng)物”這個(gè)概念時(shí)，列舉會(huì)飛的蝙蝠、蝴蝶來突出“有羽毛”這個(gè)本質(zhì)特征。這是用了（）。