A.平衡性
B.連續(xù)性與階段性
C.定向性與順序性
D.差異性
E.非定向性與順序性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.個體的器官隨年齡的增長而增長
B.先天素質(zhì)在發(fā)展中逐步成熟
C.機(jī)體的成熟為一定特征的出現(xiàn)提供了可能
D.有些早期運(yùn)動機(jī)能是直接建立在成熟基礎(chǔ)上的
E.成熟決定了受教育的內(nèi)容
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個別差異性
E.分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性
A.孟子
B.荀子
C.華生
D.格塞爾
E.洛克
最新試題
“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的()。
“一刀切”這一教育教學(xué)要求違背了人的身心發(fā)展的()。
小學(xué)生容易把“i”寫成“1”,這說明小學(xué)生的()還不成熟。
馬克思認(rèn)為,人的勞動能力是()的總和。
5歲的玲玲想吃糖,她認(rèn)為自己的玩具娃娃也想吃糖,這說明其思維具有什么特征?()
個體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時期稱為()。
()使遺傳提供的發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后??赏ㄟ^其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償,這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有()。
狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的()。
“明日復(fù)明日,明日何其多?我生待明日,萬事成蹉跎。”教師經(jīng)常用這首詩鼓勵學(xué)生珍惜時光努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的()。