“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。

兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展的（）規(guī)律的反映。

17世紀英國的洛克在《教育漫話》一書中認為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@是（）。

個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為（）。

從人的身心發(fā)展的動因看，屬于外鑠論的學者是（）。

“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結果”這是（）的言論。

關于教育起源問題上，心理起源論者所強調(diào)的是（）。

個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變、觸類旁通，這說明其思維具有（）。

3~5歲兒童的言語掌握能力和記憶能力往往優(yōu)于成年人，這表明兒童發(fā)展具有（）。

在游戲中，男生喜歡扮演堅貞不屈的英雄，女生則喜歡扮演溫柔美麗的角色。這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的（）。