教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。

課堂對話是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。

學(xué)?？梢詾榱私虒W(xué)而忽略其他事情。

同輩群體中權(quán)威人物往往利用其權(quán)力對其他成員進行干涉。

隨著年齡的增長，學(xué)生互動性重要他人的導(dǎo)向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。

如果學(xué)生經(jīng)常將學(xué)業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足，會產(chǎn)生習(xí)得性無助感。

教學(xué)具有教育性，這是由洛克最先提出來的。

教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。

一份教案的核心是規(guī)劃板書內(nèi)容。

教學(xué)技能訓(xùn)練的目標是提高教師的業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)。