A.形成性評價與總結性評價
B.常模參照評價與標準參照評價
C.配置性評價與診斷性評價
D.正式評價與非正式評價
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.和諧的校園環(huán)境
B.有效的教學方法
C.科學的課程資源
D.良好的師生關系
A.教學計劃
B.課程標準
C.教育目的
D.教學目標
A.課堂管理
B.良好的班風
C.良好的師生關系
D.教師
A.知識的傳授
B.發(fā)展學生的能力
C.培養(yǎng)學生積極的心理品質
D.培養(yǎng)學生良好的思想品德
A.信度
B.難度
C.區(qū)分度
D.效度
A.一種主體活動
B.一種實踐活動
C.一種認識活動
D.一種文化活動
A.癸卯學制
B.壬子癸丑學制
C.壬戌學制
D.壬寅學制
A.研究方法的設計
B.研究課題的選擇
C.研究方案的實施
D.論文和報告的撰寫
A.發(fā)展智力
B.培養(yǎng)思想品德
C.傳授知識
D.發(fā)展個性
A.《學記》
B.《論語》
C.《孟子》
D.《中庸》
最新試題
學??梢詾榱私虒W而忽略其他事情。
學生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點是它的教育性。
教學語言技能是整個教學技能的核心。
教學是一種長期的認識過程,是實現(xiàn)學生身心發(fā)展的過程。
教學就是教師對學生的教育活動。
教學技能訓練的目標是提高教師的業(yè)務能力和整體素質。
教學通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進學生身心發(fā)展,因而教學同智育是相同的。
課堂對話是教師與學生以教材內容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。
教材就是指教科書。
課程標準和教學大綱基本上是一樣的,只是提法具有時代性。