A.和諧的校園環(huán)境
B.有效的教學方法
C.科學的課程資源
D.良好的師生關系
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你可能感興趣的試題
A.教學計劃
B.課程標準
C.教育目的
D.教學目標
A.課堂管理
B.良好的班風
C.良好的師生關系
D.教師
A.知識的傳授
B.發(fā)展學生的能力
C.培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)
D.培養(yǎng)學生良好的思想品德
A.信度
B.難度
C.區(qū)分度
D.效度
A.一種主體活動
B.一種實踐活動
C.一種認識活動
D.一種文化活動
A.癸卯學制
B.壬子癸丑學制
C.壬戌學制
D.壬寅學制
A.研究方法的設計
B.研究課題的選擇
C.研究方案的實施
D.論文和報告的撰寫
A.發(fā)展智力
B.培養(yǎng)思想品德
C.傳授知識
D.發(fā)展個性
A.《學記》
B.《論語》
C.《孟子》
D.《中庸》
A.認定制
B.審定制
C.選定制
D.國定制
最新試題
教學的首要任務是引導學生掌握科學文化知識和基本技能。
17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都從感官的知覺開始,主張把教學建立在感覺活動的基礎上。
我國在1862年設立的京師同文館采用的是道爾頓制教學形式。
隨著年齡的增長,學生互動性重要他人的導向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。
課程標準和教學大綱基本上是一樣的,只是提法具有時代性。
教學是教育工作構成的主體部分,但不是教育的基本途徑。
教學強化的類型有語言強化、標志強化、動作強化和活動強化。
教學技能訓練的目標是提高教師的業(yè)務能力和整體素質(zhì)。
教學設計是一種“電腦式”的程序設計。
教學是傳授系統(tǒng)知識,促進學生發(fā)展的最有效的形式。