在教學過程發(fā)生前，弄清學生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評價的評價范圍。

新課程提出的“三維”教學目標中，情感態(tài)度與價值觀是動力，是關鍵性目標。

教學語言技能是整個教學技能的核心。

一份教案的核心是規(guī)劃板書內容。

教學就是教師對學生的教育活動。

課程標準和教學大綱基本上是一樣的，只是提法具有時代性。

教學技能訓練的目標是提高教師的業(yè)務能力和整體素質。

教學的首要任務是引導學生掌握科學文化知識和基本技能。

教學是傳授系統(tǒng)知識，促進學生發(fā)展的最有效的形式。

隨著年齡的增長，學生互動性重要他人的導向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。