A.順序性
B.互補(bǔ)性
C.差異性
D.階段性
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A.感知能力
B.注意能力
C.記憶能力
D.思維能力
A.柏拉圖
B.孟子
C.荀子
D.洛克
A.教育發(fā)展
B.生理發(fā)展
C.心理發(fā)展
D.人的發(fā)展
A.家庭
B.個(gè)人主觀努力
C.學(xué)校
D.社會(huì)
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個(gè)別差異性
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
A.指向性
B.流暢性
C.變通性
D.獨(dú)創(chuàng)性
A.單維思維
B.不可逆性
C.自我中心
D.具體邏輯推理
A.個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
B.內(nèi)容的直觀性和形象性
C.個(gè)體需要興趣
D.情緒狀態(tài)
A.環(huán)境
B.教育
C.社會(huì)
D.實(shí)踐
最新試題
在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（）。
小學(xué)低年級(jí)兒童想象的形象往往具有模仿性和（）。
遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）。
關(guān)于教育起源問題上，心理起源論者所強(qiáng)調(diào)的是（）。
17世紀(jì)英國(guó)的洛克在《教育漫話》一書中認(rèn)為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@是（）。
“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結(jié)果”這是（）的言論。
個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為（）。
“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是（）。
馬克思認(rèn)為，人的勞動(dòng)能力是（）的總和。
小學(xué)生容易把“i”寫成“1”，這說明小學(xué)生的（）還不成熟。