A.學生
B.教材
C.教師
D.教學方法
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A.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律
B.掌握知識與提高思想認識相結合規(guī)律
C.教師主導作用和學生主動相結合規(guī)律
D.間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結合規(guī)律
A.教學工作
B.環(huán)境管理
C.觀念教育
D.后勤工作
A.教學實驗
B.教學觀察
C.教學調(diào)查
D.教學問卷
A.課堂對話技能
B.課堂傾聽技能
C.課堂反饋技能
D.課堂強化技能
A.自我監(jiān)控
B.元認知策略
C.自我強化
D.自我指導
A.懸念結課
B.活動結課
C.比較結課
D.歸納結課
A.外部
B.成就
C.交往
D.任務
A.認知策略
B.元認知策略
C.資源管理策略
D.精細加工策略
A.聚合思維
B.發(fā)散思維
C.直覺思維
D.常規(guī)思維
A.深度加工
B.運用記憶術
C.適當過度學習
D.合理進行復習
最新試題
測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結果的一致性程度。
同輩群體中權威人物往往利用其權力對其他成員進行干涉。
教學反思最集中體現(xiàn)在積極驗證階段。
課堂對話是教師與學生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。
教材就是指教科書。
教學是學校教育中最基本的活動,在整個學校教育系統(tǒng)中居于中心地位。
教學是一種長期的認識過程,是實現(xiàn)學生身心發(fā)展的過程。
學??梢詾榱私虒W而忽略其他事情。
教學的首要任務是引導學生掌握科學文化知識和基本技能。
教學技能訓練的目標是提高教師的業(yè)務能力和整體素質(zhì)。