同輩群體中權威人物往往利用其權力對其他成員進行干涉。

教學技能訓練的目標是提高教師的業(yè)務能力和整體素質。

學生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點是它的教育性。

學習是由反復經(jīng)驗引起的，但學習引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。

教師是一種專業(yè)化的技術職業(yè)。

教學是學校教育中最基本的活動，在整個學校教育系統(tǒng)中居于中心地位。

教學是教育工作構成的主體部分，但不是教育的基本途徑。

隨著年齡的增長，學生互動性重要他人的導向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。

教學具有教育性，這是由洛克最先提出來的。

課程標準和教學大綱基本上是一樣的，只是提法具有時代性。