教學具有教育性，這是由洛克最先提出來的。

在學習過程中，越是困難的問題越有利于激發(fā)學生的學習動機。

學?？梢詾榱私虒W而忽略其他事情。

測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。

行動研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。

在教學過程發(fā)生前，弄清學生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評價的評價范圍。

教學是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。

學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該過程包括教師和學生兩大要素。

一份教案的核心是規(guī)劃板書內(nèi)容。

17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都從感官的知覺開始，主張把教學建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。