課程標準和教學大綱基本上是一樣的，只是提法具有時代性。

教學強化的類型有語言強化、標志強化、動作強化和活動強化。

教學技能訓練的目標是提高教師的業(yè)務能力和整體素質(zhì)。

學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該過程包括教師和學生兩大要素。

新課程提出的“三維”教學目標中，情感態(tài)度與價值觀是動力，是關鍵性目標。

一份教案的核心是規(guī)劃板書內(nèi)容。

教學的首要任務是引導學生掌握科學文化知識和基本技能。

17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都從感官的知覺開始，主張把教學建立在感覺活動的基礎上。

教師是一種專業(yè)化的技術職業(yè)。

測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。