作業(yè)分析的技能是通過提取學(xué)生無意注入其中的隱含信息來了解教學(xué)效果的行為方式。

多元性評價要求評價主體和評價方法都應(yīng)是多元的。

如果一個測驗反復(fù)使用或以不同方式使用都能得出大致相同的結(jié)果，那么這個測驗（）。

檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以運用的主要方式有（）。

通過設(shè)計出一種問題情境或提供一定條件要求學(xué)生完成具有一定任務(wù)的作業(yè)來測定學(xué)生知識與能力水平的測驗，這是（）

學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方式是指（）。

在學(xué)生學(xué)業(yè)評價中，信度體現(xiàn)了學(xué)業(yè)測驗的可靠程度。

終結(jié)性評價關(guān)心的是最終的目標達成與否。

形成性評價的基本思想是采取頻繁的反饋和根據(jù)每個學(xué)生的需要因人而異地進行評價。

教學(xué)評價的具體方法主要包括（）。