在教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施過程中，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、方案執(zhí)行情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)屬手（）。

小學(xué)教育目的對(duì)小學(xué)教育活動(dòng)的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在（）

診斷性評(píng)價(jià)只限于在學(xué)科教學(xué)開始的時(shí)候進(jìn)行。

難題提供了試題的平均錯(cuò)誤率信息。

教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想就是選拔適合教的學(xué)生。

如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)反復(fù)使用或以不同方式使用都能得出大致相同的結(jié)果，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)（）。

評(píng)定學(xué)業(yè)成績時(shí)，信度好，效度卻往往不高的試題是（）

對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，這屬于（）

按照評(píng)價(jià)的功能，教學(xué)評(píng)價(jià)方法可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。

課堂講授是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種手段。