強(qiáng)化在行為塑造中具有重要作用。

教學(xué)研究中的觀察法是在直接感知的基礎(chǔ)上來認(rèn)識教學(xué)現(xiàn)象的。

弗洛伊德把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。

第二次世界大戰(zhàn)以來出現(xiàn)的著名教育家及其論著有（）。

中國最早的教育學(xué)教科書是從美國翻譯過來的。

苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。

與杜威的現(xiàn)代教育論觀點(diǎn)相反的是（）的傳統(tǒng)教育論。

由實(shí)際工作者和專業(yè)研究人員共同參與，以解決教學(xué)實(shí)際問題和提高教學(xué)行動(dòng)的自覺認(rèn)識為目的的研究方法叫（）。

作為一個(gè)教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指（）。

教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。