第二次世界大戰(zhàn)以來出現(xiàn)的著名教育家及其論著有（）。

實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物有（）。

注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是（）。

苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。

作為一個(gè)教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指（）。

教學(xué)研究中的觀察法是在直接感知的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)教學(xué)現(xiàn)象的。

由實(shí)際工作者和專業(yè)研究人員共同參與，以解決教學(xué)實(shí)際問題和提高教學(xué)行動(dòng)的自覺認(rèn)識(shí)為目的的研究方法叫（）。

英國教育家洛克的《愛彌兒》集中反映了自然主義教育理想。

教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。

提出“泛智教育”思想的教育家是洛克。