A.布盧姆
B.杜威
C.赫爾巴特
D.布魯納
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A.社會(huì)、知識(shí)、教育制度
B.政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力水平
C.社會(huì)、知識(shí)、兒童
D.社會(huì)、生產(chǎn)力、教育制度
A.學(xué)校課程
B.地方課程
C.必修課程
D.選修課程
A.基礎(chǔ)型課程
B.拓展型課程
C.研究型課程
D.實(shí)踐型課程
A.百科全書(shū)式課程理論
B.綜合課程理論
C.實(shí)用主義課程理論
D.結(jié)構(gòu)主義課程理論
A.知識(shí)
B.能力
C.直接經(jīng)驗(yàn)
D.間接經(jīng)驗(yàn)
最新試題
學(xué)科課程的特點(diǎn)()
泰勒提出的“課程原理“包括四個(gè)步驟:()、()、()、()。
課的類(lèi)型分類(lèi)的根據(jù),一直以來(lái)主要有兩種基本形式,即根據(jù)()劃分。
根據(jù)課程任務(wù),課程分為下列類(lèi)型()
著眼于人的完整性,我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革追求教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)一,即將知識(shí)與技能、()三者統(tǒng)一起來(lái)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括()
在我國(guó),課程的具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、()和教科書(shū)。
“經(jīng)驗(yàn)課程”還被稱(chēng)為()
新課程改革中對(duì)教師角色提出的新要求是成為()
由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程,稱(chēng)()