根據(jù)動機所起作用的大小，我們可以把學(xué)習(xí)動機區(qū)分為（）

由于認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要意義而努力學(xué)習(xí)的動機是（）

學(xué)習(xí)動機的強度與學(xué)習(xí)效率之間是簡單的直線關(guān)系。

依據(jù)需要的起源可將其劃分為（）與社會性需要。

小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時取得了優(yōu)異的成績，從學(xué)習(xí)動機理論來看，這屬于（）。

根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機分為（）。

以求知作為目標(biāo)本身，指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動機，也就是想理解知識、解決問題的欲望是（）

根據(jù)動機的來源，可分為（）

（）是內(nèi)驅(qū)力的主要代表，認(rèn)為機體需要產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力激發(fā)有機體的行為。

作為學(xué)習(xí)動機的基本構(gòu)成要素，能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物叫（）。