A.能力
B.努力
C.運氣
D.任務(wù)難易
E.教師
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A.強化的內(nèi)驅(qū)力
B.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力
C.好奇的內(nèi)驅(qū)力
D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
E.附屬的內(nèi)驅(qū)力
A.效果強化
B.直接強化
C.間接強化
D.替代性強化
E.自我強化
A.能力高低
B.努力程度
C.任務(wù)難易
D.身心狀態(tài)
E.運氣
A.改變學(xué)生的成敗體驗
B.使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感
C.改善學(xué)生的知識技能掌握情況
D.彌補其基礎(chǔ)知識和基本技能方面的欠缺
A.桑代克
B.賈德
C.安德森
D.加特納
E.吉克
最新試題
根據(jù)不同歸因過程和歸因的作用,說明歸因的各種原理主要有()
奧爾德弗提出的需要層次理論,包括()
總是與“為什么”這樣的問題聯(lián)系在一起的是()
維納認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的主要因素包括()
“身教重于言教”是()的作用在教育實踐中的表現(xiàn)。
動機理論有()
學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成,即()。
維納將人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素,其中屬于自身內(nèi)在因素的是()
根據(jù)馬斯洛的需要層次說,人的行為動機都是在需要發(fā)生的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來的,而人具有七種基本需要,這些需要又分為生長需要和缺失需要兩大類,下列屬于生長需要的是()。
以下代表人物強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有()。