根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，影響個(gè)體自我效能感的因素有（）。

美國心理學(xué)家韋納提出的動(dòng)機(jī)理論為（）。

根據(jù)斯金納的強(qiáng)化觀，教育中使用的“警告”，屬于（）。

班杜拉的動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，人的行為受（）與（）的影響。

教師可以采取的，影響學(xué)生對(duì)自己的成敗歸因的行為不包括（）

個(gè)人成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱與個(gè)體對(duì)成功概率的估計(jì)有著密切的關(guān)系，成功率最佳為（）

學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。

根據(jù)不同歸因過程和歸因的作用，說明歸因的各種原理主要有（）

根據(jù)班杜拉的觀點(diǎn)，個(gè)體自我效能感的來源不包括（）

個(gè)體認(rèn)為失敗是無法避免的，這種觀念是（）