個人成就動機強弱與個體對成功概率的估計有著密切的關(guān)系，成功率最佳為（）

歸因研究開始的標志是（）

要想使學生學習上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于（）。

根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，影響個體自我效能感的因素有（）。

（）是內(nèi)驅(qū)力的主要代表，認為機體需要產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力激發(fā)有機體的行為。

學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。

動機作為活動的一種動力，其理論為（）

“ERG”理論的提出者是（）

教師的教學效能感包括（）。

（）把人的需要分為七個層次，認為基本需要得以滿足，更高層次的需要才能出現(xiàn)。