單項選擇題教學目標對教學行為具有“引火線”式的引發(fā)作用，表明教學目標具有（）
A.聚會功能
B.導向功能
C.激勵功能
D.啟動功能
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1.單項選擇題根據(jù)布魯姆的教學目標分類理論，“非言語交流”屬于哪個領(lǐng)域的教學目標？（）
A.認知
B.情意
C.情感
D.心因動作
2.單項選擇題下列不屬于教學目標的選擇標準的是（）
A.低耗性標準
B.可能性標準
C.價值性標準
D.細致性標準
3.單項選擇題在教學設計工作中，邏輯起點是（）
A.分析學習需要
B.分析教學對象
C.設計教學策略
D.設計學習目標
4.單項選擇題教學設計的開始環(huán)節(jié)為（）
A.教學內(nèi)容分析
B.教學對象分析
C.學習目標編寫
D.學習需要分析
5.單項選擇題教學設計工作的中心是（）
A.領(lǐng)導
B.學習者
C.研究者
D.老師
最新試題
教學設計工作具有系統(tǒng)性、（）和靈活性的特點。
題型：填空題
當今，學習（行為）目標之父是（）
題型：單項選擇題
分析指將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對要素的分析，（），（）。
題型：填空題
組織價值觀念系統(tǒng)內(nèi)分（）和（）兩個水平。
題型：填空題
行為目標的陳述應具備的要素有（）
題型：多項選擇題
布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中，將教學目標分為（）。
題型：多項選擇題
知識作為教學目標，其所要求的心理過程是（）
題型：填空題
教學設計是一個分析教學問題，設計解決方法，加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個過程體現(xiàn)了教學設計工作的（）
題型：單項選擇題
認知領(lǐng)域的教學目標分為知識、（）、應用、（）、綜合和（）等六個層次。形成低到高的階梯。
題型：填空題
根據(jù)布盧姆的教學目標分類，情感領(lǐng)域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度可以分為（）
題型：多項選擇題