課堂教學的具體形式主要有（）。

歷史上尚未出現(xiàn)的教學組織形式是（）。

古代（）大都采用個別教學形式。

（）是教學的空間結構和時間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時的問題。

個別教學制強調教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。

中學高年級中，最好的教學形式是（）。

現(xiàn)代教學設計的主要特征是（）。

清朝政府宣布廢除科舉制度，興辦采用班級上課制的學校是在（）。

為班級授課制的確立奠定了理論和實踐基礎的是（）。

課外教育活動的組織形式有（）。