A.課堂約定
B.課堂行為準(zhǔn)則
C.課堂紀(jì)律
D.課堂行為
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A.最終結(jié)果
B.中間環(huán)節(jié)
C.目標(biāo)
D.最高階段
A.提高學(xué)習(xí)和工作效率
B.養(yǎng)成競爭意識
C.導(dǎo)致教師管理公正
D.促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作
A.只具有個人的意義
B.只具有小集團(tuán)意義
C.具有依賴興趣的作用
D.沒有政治意義
A.暗示影響系統(tǒng)
B.非語言符號系統(tǒng)
C.文字符號系統(tǒng)
D.情感感染
A.行為對抗
B.不團(tuán)結(jié),不信任
C.拉幫結(jié)伙
D.互相為難
A.類似性因素
B.空間因素
C.需要的互補(bǔ)性
D.儀表
A.消極型非正式群體
B.正面型非正式群體
C.中間型非正式群體
D.破壞型非正式群體
A.一致性
B.獨(dú)立性
C.孤立性
D.依賴性
A.團(tuán)隊(duì)組織
B.學(xué)習(xí)小組
C.學(xué)生宿舍的寢室
D.班級中的“團(tuán)伙”
A.群體凝聚力
B.群體規(guī)范
C.課堂氣氛
D.從眾
最新試題
課堂里的非正式群體主要是()。
人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn),其主要交往工具是()。
消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、()、反應(yīng)遲鈍為特征。
所謂群體是指人們以一定方式的()為基礎(chǔ)而結(jié)合出來的聯(lián)合體。
影響課堂上概念學(xué)習(xí)的主要因素有概念的定義特征、()和講授概念的方式。
群體規(guī)范包括()和()兩類。
群體成員中原已存在的傾向性,通過群體的作用而得到加強(qiáng),使一種觀點(diǎn)或態(tài)度從原來的群體平均水平加強(qiáng)到具有支配性水平的現(xiàn)象稱()。
正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、()和集體等三個階段。
班主任主要依靠少數(shù)幾個干部維持班上工作,多數(shù)學(xué)生對班集體的支持僅屬一般。這種班集體屬于()
影響著群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是()。