如果高水平學(xué)生在測驗(yàn)項目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說明該測驗(yàn)（）質(zhì)量指標(biāo)高。

社會測量法的提出者是（）。

給一個班學(xué)生一項100個題目的測驗(yàn)，其中一位學(xué)生得了70分，他的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)是一種（）。

一個測驗(yàn)的效度包括以下幾種？（）

在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，其目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整?；谶@一目的的進(jìn)行的評定是（）。

通過教學(xué)過程中的非正式（），教師也能夠收集到大量的關(guān)于學(xué)業(yè)成就的信息。

以下哪些是基本的測量方法？（）

教學(xué)評價的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。

用數(shù)學(xué)的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的描述是（）。

常用的測量保持量的方法有（）。