A.測(cè)量
B.測(cè)驗(yàn)
C.評(píng)定
D.評(píng)價(jià)
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A.史莫克
B.奧蘇貝爾
C.莫雷若
D.加涅
A.教學(xué)測(cè)驗(yàn)
B.教學(xué)評(píng)價(jià)
C.教學(xué)測(cè)量
D.教學(xué)鑒定
A.一種量值
B.一種題型
C.某種題型
D.多種題型
A.形成性測(cè)驗(yàn)
B.間接測(cè)驗(yàn)
C.非正式測(cè)驗(yàn)
D.操作評(píng)價(jià)
A.教學(xué)過(guò)程中
B.形成性評(píng)價(jià)之后
C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
D.教學(xué)過(guò)程之后
A.配置性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
A.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
B.常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
C.配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)
D.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)
A.配置性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
A.常模參照標(biāo)準(zhǔn)
B.正式評(píng)價(jià)
C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
D.非正式評(píng)價(jià)
A.配置性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
最新試題
當(dāng)前我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念是()。
一般在教學(xué)開始前使用()來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異,以便安排教學(xué)。
從評(píng)價(jià)的功能上去分,中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為()。
教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定由于受學(xué)生某些特征之間的相似而給予同樣評(píng)分的傾向是()。
學(xué)習(xí)評(píng)定在常見的教師心理因素所導(dǎo)致的誤差有()。
下列屬于非正式評(píng)價(jià)的是()。
社會(huì)測(cè)量法作為一種簡(jiǎn)便易行的專門方法,在了解學(xué)生非正式群體在班級(jí)和學(xué)校中的存在狀況時(shí)有較好的作用。社會(huì)測(cè)量法的提出者是()。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度包括以下幾種?()
教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。
形成性評(píng)價(jià)通過(guò)發(fā)生在()。