教師教學監(jiān)控能力的三個方面不包括（）。

教師要充當知識傳播者，團隊的領導者，模范公民，紀律的維護者，家長的代理人，親密朋友，（）等多種角色。

羅森塔爾等人對教師的（）進行了研究。

教師期待往往會對學生產(chǎn)生深遠影響。

教師對學生的期望可以起一科一潛移默化的作用，從而有助于學生學習的進步。教師期望的這種效應是（）。

教師應充當?shù)慕巧校ǎ?/p>

在教育過程中，學生是學習過程的主體，這否定了教師對學生的指導地位。

教師的教學監(jiān)控能力是一成不變的。

引起學生注意是教學過程中的首要事件，教師應如何來引導學生的注意？（）

在指導學生學習的過程中，教師既要面向全體學生，促進每個學生的全面發(fā)展，又要因材施教，發(fā)展每個學生特長。屬于教師的哪一角色要求（）。