A.定勢(shì)效應(yīng)
B.暈輪效應(yīng)
C.羅森塔爾效應(yīng)
D.首因效應(yīng)
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A.職業(yè)理想
B.專業(yè)精神
C.職業(yè)身份
D.教育理念
A.激發(fā)求知欲
B.喚起先前經(jīng)驗(yàn)
C.變化教學(xué)情境
D.配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)
A.特級(jí)教師
B.教學(xué)熟手
C.優(yōu)秀班主任
D.專家型教師
《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷
學(xué)習(xí)了課文的最第一段,教師打出了幻燈片,烏鴉寂寞地站在一棵樹上。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這只烏鴉的神態(tài),想一想:看著狐貍叨起了肉進(jìn)了洞,烏鴉心里會(huì)想些什么?
生:烏鴉會(huì)很傷心,心想:唉,都怪我愛聽好聽話,才會(huì)上當(dāng)。
生:烏鴉真后悔,要是我不那么愛聽好話,孩子們這時(shí)就有肉吃了。
老師正想總結(jié),卻有一男生忽然站起來,說:“烏鴉心想:嘿!我長(zhǎng)這么大,從來沒有聽誰夸我羽毛漂亮,嗓子好,今天總算聽到了。不就是一塊肉嗎,孩子別急,我再給你們找去?!鳖D時(shí),全班哄堂大笑。
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.鞏固性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
A.感知
B.意識(shí)
C.反省
D.行為
《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷
學(xué)習(xí)了課文的最第一段,教師打出了幻燈片,烏鴉寂寞地站在一棵樹上。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這只烏鴉的神態(tài),想一想:看著狐貍叨起了肉進(jìn)了洞,烏鴉心里會(huì)想些什么?
生:烏鴉會(huì)很傷心,心想:唉,都怪我愛聽好聽話,才會(huì)上當(dāng)。
生:烏鴉真后悔,要是我不那么愛聽好話,孩子們這時(shí)就有肉吃了。
老師正想總結(jié),卻有一男生忽然站起來,說:“烏鴉心想:嘿!我長(zhǎng)這么大,從來沒有聽誰夸我羽毛漂亮,嗓子好,今天總算聽到了。不就是一塊肉嗎,孩子別急,我再給你們找去。”頓時(shí),全班哄堂大笑。
A.批評(píng)
B.鼓勵(lì)、啟發(fā)
C.AB都不對(duì)
最新試題
教師期待往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
老師的做法中體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則?()
羅森塔爾等人對(duì)教師的()進(jìn)行了研究。
你認(rèn)為老師應(yīng)該怎樣對(duì)待這名男同學(xué)?()
小王老師是剛畢業(yè)不久的大學(xué)生,最近分配到一所重點(diǎn)中學(xué)擔(dān)任語文老師,她非常想迅速成為一名優(yōu)秀的人民教師,但又不知道自己該從哪些方面努力,請(qǐng)給她一些好的建議。
引起學(xué)生注意是教學(xué)過程中的首要事件,教師可以通過哪些方式來引起學(xué)生的注意?()
就上述材料而言,黃老師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使用了下列哪些措施?()
心理學(xué)研究表明,新的學(xué)習(xí)需要可以通過下列哪些途徑來形成?()
在師生互動(dòng)過程中,教師和學(xué)生每一方都包含著的兩個(gè)側(cè)面是認(rèn)知和()。
在教育過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體,這否定了教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)地位。