瑞士教育家（）第一次提出“教育教學的心理學化”。

俄國教育家烏申斯基出版了（），對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結。因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

20世紀80年代以后，教育心理學研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面？

教育心理學對教育實踐的作用可表述為具有描述、（）、預測和（）的作用。

教育心理學的研究對象包括（）。

依據(jù)一個人獨立或順從的程度，可把人的性格分為（）和（）。

（）在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結了教育心理學十幾年來的成果。

簡述學習動機的分類。

如何分析學生的性格特征？

智商（IQ）等于（）與（）之比乘以100。