教育心理學對教育實踐的作用可表述為具有描述、（）、預(yù)測和（）的作用。

教育心理學的研究對象包括（）。

在教育心理學研究中，（）是最基本、最普遍的方法。

智力的群體差異主要包括智力的（）、年齡差異、（）等。

個體在知覺、記憶、思維和解決問題等認知活動中（）和（）信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格稱為認知方式。

影響學與教的教師因素主要有（）、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及（）等基本的心理特性。

瑞士教育家（）第一次提出“教育教學的心理學化”。

廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括（），也包括各種身心障礙的兒童。

簡述教育心理學的意義

（）是科學教育心理學的開創(chuàng)者，是第一個系統(tǒng)論述教育心理學的心理學家，被稱為“教育心理學之父”。