A.及時(shí)與陳某的父母取得聯(lián)系
B.向當(dāng)?shù)亟逃姓块T報(bào)告情況
C.向當(dāng)?shù)丶o(jì)檢監(jiān)察部門取得聯(lián)系
D.向當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)報(bào)告情況
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A.學(xué)習(xí)
B.交往
C.思考
D.實(shí)踐
A.填鴨式
B.題海式
C.啟發(fā)式
D.灌輸式
A.教書育人
B.愛崗敬業(yè)
C.為人師表
D.終身學(xué)習(xí)
A.行政法律責(zé)任
B.民事法律責(zé)任
C.刑事法律責(zé)任
D.違憲法律責(zé)任
A.洛神賦
B.九成宮醴泉銘
C.赤壁賦
D.蘭亭集序
A.由“不自覺威信”向“自覺威信”發(fā)展
B.由“自覺威信”向“不自覺威信”發(fā)展
C.由“不信服威信”向“信服威信”發(fā)展
D.由“信服威信”向“不信服威信”發(fā)展
A.數(shù)學(xué)家都是教育家
B.有的數(shù)學(xué)家是教育家
C.教育家都是數(shù)學(xué)家
D.教育家都不是數(shù)學(xué)家
A.《中華人民共和國(guó)教師法》
B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
C.《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》
D.《中華人民共和國(guó)計(jì)劃生育法》
A.學(xué)生有參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料的權(quán)利
B.學(xué)生有對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部分提出申訴的權(quán)利
C.學(xué)生有按照國(guó)家規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金的權(quán)利
D.學(xué)生有畢業(yè)或結(jié)業(yè)時(shí)獲得學(xué)位證書、學(xué)位證的權(quán)利
A.課堂教學(xué)的模式化
B.堅(jiān)持教學(xué)多方評(píng)價(jià)
C.教學(xué)目的多元化
D.選拔制度的唯一性
最新試題
隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代教育除了具備現(xiàn)代教育的一些特征之外從世界范圍來(lái)看，還呈現(xiàn)出一些新的發(fā)展趨勢(shì)。這些趨勢(shì)是（）。
教育現(xiàn)代是教育普及、質(zhì)量、公平、結(jié)構(gòu)等方面整體水平提升，其核心要求是實(shí)現(xiàn)（）。
小學(xué)生的勞動(dòng)教育以開展服務(wù)性勞動(dòng)、使學(xué)生熟練掌握勞動(dòng)技能為主。
談如何培養(yǎng)學(xué)困生的思維能力。
在天真的孩子們眼里，教師有著某種權(quán)威性和可模仿性，他們甚至認(rèn)為教師說(shuō)的就是對(duì)的，這體現(xiàn)教師勞動(dòng)特點(diǎn)的（）。
簡(jiǎn)述小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的組成程序。
簡(jiǎn)要分析傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)中存在的缺陷。
請(qǐng)你分別從思維能力和思維品質(zhì)兩方面分析學(xué)困生存在問題。
簡(jiǎn)要分析當(dāng)前勞動(dòng)教育不容樂觀的原因。
隨著評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)行為應(yīng)發(fā)生哪些變化？