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A.教師的教師
B.進(jìn)步教育之父
C.科學(xué)奠基人
D.近代教育之父
A.工人階級子弟
B.資產(chǎn)階級子弟
C.地主階級子弟
D.貴族子弟
A.封建社會
B.奴隸社會
C.資本主義社會
D.原始社會
A.文學(xué)
B.佛學(xué)
C.禮學(xué)
D.國學(xué)
A.教授大學(xué)
B.學(xué)生自治大學(xué)
C.教師大學(xué)
D.行政大學(xué)
A.家庭教育
B.貴族教育
C.騎士教育
D.宮廷教育
最新試題
()的出臺,標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向,代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
20世紀(jì)30年代,歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育,并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點描述錯誤的一項是()
在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是()
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是()
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是()
為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題,1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對于這個文件評價不正確的是()
沒有對美國20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是()
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是()
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點是()
德國19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運動中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué),最根本的不同之處是()