如何區(qū)分第二語言習(xí)得、外語習(xí)得與“教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得、“無教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得兩組概念之間的關(guān)系？

對外漢語教學(xué)總體設(shè)計理論的基本內(nèi)容是什么？

CCAI在理論上和技術(shù)上要解決的主要問題是什么？

試述母語為英語的學(xué)習(xí)者習(xí)得主題突出的漢語時的“語用化”過程。

請談?wù)勀銓ν鉂h語教學(xué)法發(fā)展趨勢的認(rèn)識。

為什么說信度和效度是語言測驗最重要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？

談?wù)勀銓Α疤厣蛣?chuàng)新是一部教材生命和價值之所在”的看法。

談?wù)?0世紀(jì)80年代以來，對外漢語教材研究所涉及的主要方面。

各種技能訓(xùn)練有什么特點？

為什么說第二語言習(xí)得研究不僅僅是語言學(xué)的“消費者”而且是語言學(xué)的“貢獻(xiàn)者”？