按照國家的界限來區(qū)分，可以把掌握的語言劃分為（）。

面對外國留學(xué)生，以下做法不正確的有（）

“一位中國老師請一個外國學(xué)生到他家吃飯，說：“你下個星期六來我家吃飯，好嗎？”這個學(xué)生欣然答應(yīng)?？墒?，這位老師萬萬沒有想到，這個學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請的星期六就來了，這位老師毫無準(zhǔn)備，十分尷尬。“請分析這種現(xiàn)象的原因。

造成偏誤的學(xué)習(xí)策略主要有（）。

對外漢語教學(xué)中提出了“結(jié)構(gòu)——功能——文化相結(jié)合”的教學(xué)原則，談?wù)勀銓@個教學(xué)原則的理解。

學(xué)習(xí)者的（）一般表現(xiàn)為：場依存性與場獨立性，沖動型與沉思型，容忍傾向與排他傾向。

試論第一、第二語言學(xué)習(xí)的區(qū)別特征。

“語言習(xí)得機制”假說

《漢語教科書》編排體系屬于（）。

推薦一部對外漢語教材，談?wù)勍扑]的理由。