A.結(jié)構(gòu)型
B.功能型
C.話題型
D.語境型
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A.水平測(cè)試
B.診斷測(cè)試
C.成績(jī)測(cè)試
D.潛能測(cè)試
A.特殊用途語言教材
B.語言技能類教材
C.語言知識(shí)類教材
D.文化知識(shí)類教材
A.語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和文化學(xué)
B.語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)
C.語言學(xué)、教育學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和文化學(xué)
D.語言學(xué)、教育學(xué)、語法學(xué)和文化學(xué)
A.對(duì)外漢語教學(xué);漢語教學(xué);華語教學(xué);中國(guó)語教學(xué)
B.對(duì)外漢語教學(xué);漢語教學(xué);漢語作為第二語言教學(xué);漢語國(guó)際教育
C.漢語教學(xué);華文教學(xué);對(duì)外漢語教學(xué);中文教學(xué)
D.對(duì)外漢語教學(xué);中文教學(xué);漢語作為第二語言教學(xué);漢語國(guó)際教育
A.寫作
B.完形填空
C.判斷
D.選擇
最新試題
按照國(guó)家的界限來區(qū)分,可以把掌握的語言劃分為()。
為什么說課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)?
對(duì)外漢語教學(xué)法的理論支柱有()
學(xué)習(xí)者的()一般表現(xiàn)為:場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性,沖動(dòng)型與沉思型,容忍傾向與排他傾向。
影響教學(xué)正常進(jìn)行的活動(dòng)不屬于教學(xué)行為的范疇。
《漢語教科書》編排體系屬于()。
不屬于客觀性試題的是()。
測(cè)量與評(píng)估教學(xué)結(jié)果的目的是()
試論第一、第二語言學(xué)習(xí)的區(qū)別特征。
教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體因素,比如日本、越南、韓國(guó)、朝鮮等國(guó)家,適合采用“讀寫領(lǐng)先,聽說跟上”的方法進(jìn)行教學(xué)。