A.聯(lián)想法
B.夸張發(fā)音
C.歸納法
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A.音素知識(shí)講解
B.發(fā)音講解
C.語音知識(shí)講解
A.語流教學(xué)
B.聲、韻教學(xué)
C.聲調(diào)教學(xué)
A.閱讀能力
B.表達(dá)能力
C.交際能力
A.書面語
B.口語
C.目的語
A.教學(xué)效果
B.學(xué)習(xí)者考試成績(jī)
C.教學(xué)目標(biāo)完成
最新試題
以一個(gè)具體的應(yīng)用為例,分析其中的教師變量、學(xué)生變量、環(huán)境變量對(duì)CCAI的影響。
CCAI在理論上和技術(shù)上要解決的主要問題是什么?
如何區(qū)分第二語言習(xí)得、外語習(xí)得與“教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得、“無教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得兩組概念之間的關(guān)系?
你認(rèn)為教材編寫應(yīng)該有哪些基本程序?
理論語法與教學(xué)語法的不同點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面?
什么是客觀性題目?什么是主觀性題目?都有哪些客觀性題型?
一般說來,母語為非聲調(diào)語言的學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語聲調(diào)比較困難。他們經(jīng)常出現(xiàn)哪些類型的語音錯(cuò)誤?
為什么說第二語言習(xí)得研究不僅僅是語言學(xué)的“消費(fèi)者”而且是語言學(xué)的“貢獻(xiàn)者”?
如何看待“習(xí)得”與“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)過程的關(guān)系?二者是相互對(duì)立的過程壞是彼此聯(lián)系的過程?
對(duì)外漢語教學(xué)的課程有什么特殊的含義?