A.六
B.五
C.四
D.三
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A.可能性
B.隨機(jī)性
C.困難性
D.條件性
A.容易
B.難以
C.可能會
D.一定能
A.符號編碼
B.認(rèn)知組織
C.符號預(yù)演
D.動作預(yù)演
A.學(xué)習(xí)可能惡化人性
B.幫助有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境
C.塑造和改變?nèi)诵?br/>D.適應(yīng)社會發(fā)展
A.充分把握概念的復(fù)雜性
B.簡單把握概念的復(fù)雜性
C.廣泛而靈活的運(yùn)用到具體情境中
D.知道一些重要的概念
A.成果論
B.原因源
C.可控性
D.穩(wěn)定性
A.補(bǔ)償模式
B.資源利用模式
C.性向與教學(xué)處理交互作用模式
D.治療模式
A.學(xué)習(xí)
B.書本
C.知識
D.經(jīng)驗(yàn)
A.成果
B.結(jié)論
C.規(guī)律
D.準(zhǔn)備
A.減少
B.中止
C.增加
D.平衡
最新試題
兒童閱讀能力可分為()
()是指針對個人的、明智的和思考周密的教學(xué)行動,幫助教師了解教室中的行為、動機(jī)以及造成兒童預(yù)期改變的因素。
以比較和競爭的方式進(jìn)行鼓勵,可激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的自尊。
幼兒教學(xué)的目標(biāo),更多是發(fā)展幼兒,而不是塑造幼兒。
幼兒教育心理學(xué)作為教育心理學(xué)的一個分支,其涉及的基本體系、基本原理、基本內(nèi)容與教育心理學(xué)是一致的,只是兩者產(chǎn)生的時間和成熟程度不同。
埃里克森認(rèn)為,3-6歲兒童社會性發(fā)展過程中的危機(jī)在于主動對內(nèi)疚的沖突。
語言表達(dá)課的課程目標(biāo)是提升兒童語言表達(dá)的()
兒童自我中心的表現(xiàn)主要有()。
語言表達(dá)課程的授課對象的是已經(jīng)具備基礎(chǔ)仿說能力和基礎(chǔ)()能力。
兒童前語言溝通能力的發(fā)展包含()技能的發(fā)展。